Un paso más en la experiencia.

   

    Blogger es un servicio creado por Pyra Labs, y adquirido por Google en el año 2003, que permite crear y publicar una bitácora en línea. Para publicar contenidos, el usuario no tiene que escribir ningún código o instalar programas de servidor o de scripting.

 En mi experiencia personal blogger me ha parecido una web de fácil uso y muy útil para gente que quiere crear un blog. En primer lugar es totalmente gratuito, lo que permite el acceso y creación a cualquier usuario de Internet. Además no tienes límites, puedes crear tantos blogs como quieras y de los temas que tú elijas.

 
  Es una web de uso sencillo, ya que está dotado de plantillas prediseñadas y personalizables y gadgets de variados temas. Además es fácil insertar imágenes, vídeos o enlaces, que es lo que más he utilizado para la presentación de mi blog. La barra de herramientas te permite personalizar tu blog en cuanto al texto se trata.

    

Por otro lado, puedes seguir la repercusión de tu blog en la web gracias a unas estadísticas que están continuamente actualizadas, incluso a nivel mundial. En las estadísticas podemos observar las personas que han visitado nuestro blog, tanto en España como en cualquier país del mundo, entre otras cosas.

    Esto en cuanto a nivel de utilización de la web, a nivel personal he de decir que blogger me ha servido para investigar sobre diversos temas y adquirir nueva información, cultivando mis conocimientos.

    Blogger me parece una página muy útil ya que permite al usuario expresar información, tus ideas y puntos de vista al mundo entero. El blog tiene una cara y uno ojos, los de su autor (o autores). Es una persona la que te cuenta algo, la que mantiene una especie de conversación contigo, y diga lo que diga, por serio y riguroso que sea el tema, siempre habrá un enfoque personal detrás. No se trata de airear intimidades, ni nada parecido. Es sólo que, frente a otros formatos mucho más despersonalizados, el blog mantiene ese carácter cercano y accesible.

    El periódico la Vanguardia estipula que blogger supone una forma de estudio que ayuda a la sencillez y rapidez del alumno.

Estudia con blogger.

    Os dejo también un enlace de un artículo periodístico en el que hablan de las ventajas de blogger respecto a la moda, suponiendo un medio de difusión rápido y directo. Además añadir que hay varios diseñadores famosos que utilizan blogger para compartir sus diseños, y otros que se han adquirido fama gracias a esta plataforma.

Blogger y la moda.

    En el siguiente vídeo aparece un tutorial detallado sobre cómo crear un blogger, editar sus entradas y añadir distintos widgets.

    En conclusión, blogger es una página web dirigida a cualquier tipo de usuario que quiera expresar sus opiniones en la red sobre algún tema de interés. Yo recomiendo a todo el mundo que quiera expresarse a través de la escritura y que quiera presentar y compartir sus ideales o sentimientos ante un tema concreto a los demás, utilice blogger y se deje llevar.

MiniQuest

   

     Las MiniQuest simplifican la dinámica de trabajo de las WebQuest, reduciéndola a tres pasos. Generalmente, están diseñadas para ser realizadas a lo largo de una única sesión de trabajo por parte del alumnado. Puede ser también una alternativa válida cuando queremos que los estudiantes se inicien en el modelo de trabajo con apoyo de Internet. También puede resultar un modelo oportuno cuando en un aula se disponen de pocos ordenadores, haciendo a los niños trabajar en equipo.

    Otra utilidad de las MiniQuest es iniciar al propio profesor con poco bagaje previo en el modelo de trabajo con apoyo en la Red, dado que preparar una MiniQuest resulta más sencillo. Algunos autores han subrayado que el modelo resulta para el autor más intuitivo y realizable.

Existen diferentes tipos de MiniQuest:

• De descubrimiento: se llevan a cabo al comienzo de una unidad curricular. Están diseñadas para presentar a los estudiantes una unidad curricular particular.

• De exploración: se realizan en el transcurso de una unidad curricular. Una MiniQuest de Exploración está dirigida a aprender el contenido necesario para comprender un concepto en particular o cumplir un objetivo curricular.

• De culminación: se desarrollan al final de una unidad curricular. Estas MiniQuests a veces pueden necesitar que se use información obtenida en la realización de otro tipo de MiniQuest o por otros métodos educativos tradicionales.

Además una MiniQuest está compuesta por tres secciones:

• Escenario: establece un contexto real para el proceso de solución de problemas. Típicamente el escenario ubica a los estudiantes en un papel (rol) verdadero que desempeña un adulto. Esta etapa del proceso proporciona un “gancho” para “meter” a los estudiantes en el problema. El escenario establece además la pregunta esencial que los estudiantes deben contestar.

• Tarea: incluye una serie de preguntas diseñadas con el propósito de adquirir la información objetiva y real que se requiere para contestar la pregunta esencial. La tarea es muy estructurada, porque la actividad debe llevarse a cabo en uno o dos períodos de clase. Esta sección dirige a los estudiantes hacia sitios específicos de la Red que contienen la información necesaria para resolver las preguntas de la tarea de manera que la adquisición del “material básico”, se haga en un tiempo establecido y en forma eficiente.

• Producto: como su nombre lo indica, incluye una descripción de lo que los estudiantes van a realizar para contestar la pregunta esencial planteada en el escenario. El producto requiere que los estudiantes demuestren comprensión. Mediante alguna forma de evaluación del producto, el profesor debe comprobar ese entendimiento.

Estos son algunos ejemplos de MiniQuest:

Reciclaje.

¿Quién escribió El Quijote?

Gustavo Adolfo Béquer

El Sol

    En el siguiente vídeo aparece un tutorial sobre cómo crear una MiniQuest. Es tan sencillo como seguir los pasos que te explican y tu actividad estará en uso.

 
    Por último vamos a responder a las siguientes preguntas: ¿Qué importancia tienen las MiniQuest para el aprendizaje de un niño? ¿Puede crear una MiniQuest todo usuario de Internet? ¿Debemos seguir una política de valores a la hora de crear una MiniQuest? Os animamos a que sigáis investigando sobre el tema.

eTwinning y las TIC.

    El programa eTwinning es una iniciativa de la Comisión Europea que fomenta la colaboración entre centros educativos europeos mediante el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC).

    Los Servicios Nacionales de Apoyo eTwinning ofrecen asistencia pedagógica y técnica al profesorado, realizan seguimientos y evaluaciones de proyectos, publican materiales pedagógicos e informativos y organizan talleres europeos de desarrollo profesional. Pueden participar profesionales del ámbito educativo de la enseñanza reglada no universitaria. Para ello, basta con acceder a la página web y registrarse. De esa forma, y sin requisitos burocráticos, se entra a formar parte de una comunidad de más de 190.000 profesores de toda Europa. Además, desde la plataforma eTwinning se tiene acceso a un buscador de socios para asociaciones Comenius.

    El objetivo principal de eTwinning es mejorar las destrezas relacionadas con las tecnologías de la información y permitir enseñar y aprender distintas culturas, acortando las distancias con otros países y explorando lugares que de otra forma serían inaccesibles. Las ventajas pedagógicas, sociales y culturales que esto aporta tanto a alumnado como profesorado son numerosas tanto cualitativa, como cuantitativamente.

    Por una parte, los proyectos eTwinning motivan a los estudiantes, haciéndoles participes de algo innovador y capaz de provocar su entusiasmo. Por otra parte, profesores y profesoras son los otros grandes beneficiarios de eTwinning, ya que les ofrece la oportunidad de conocer a otros docentes europeos e intercambiar ideas pedagógicas entre ellos, lo que les permite mejorar los métodos de enseñanza propios comparando y aplicando distintos enfoques o, simplemente, ampliar el conocimiento de una asignatura o campo concreto. Los centros, a su vez, integran la diversidad europea, estableciendo relaciones de cooperación de gran valor pedagógico. 

Además la acción eTwinning aporta:

• Motivación: la posibilidad de trabajar conjuntamente con alumnos de un centro europeo a través del uso de las nuevas tecnologías el interés en la actividad de la mayoría del alumnado está garantizado.

• Conexión con la realidad europea: eTwinning permite enseñar y aprender distintas culturas, acortando las distancias con otros países.

• Mejora de las destrezas relacionadas con las TIC: el alumnado debe estar preparado para acabar su formación familiarizado con las nuevas tecnologías.

• Beneficios pedagógicos para el alumnado y el profesorado: el aprendizaje cooperativo que publica eTwinning en contra del competitivo ha demostrado que propicia mayores oportunidades de aprendizaje.

    Muchas son las ventajas que destacan en el proceso de eTwinning, pero además, ya que hoy en día es tan importante, vamos a centrarnos en las basadas en las TIC:

• Las TIC nos permiten presentar contenidos que de otra forma no estarían contenidos en el aula tradicional.

• Los alumnos aprenderán y practicarán habilidades informáticas importantes al trabajar en este proyecto.

• Podemos hacer que el aprendizaje se convierta en algo divertido y emocionante llamando a su creatividad.

• Los alumnos están en contacto con la tecnología moderna y el conocimiento, lo cual ayuda a su desarrollo.

• Las TIC pueden ayudarnos a mantener vivos nuestros propios conocimientos y habilidades relevantes aprendiendo nosotros también.

   El siguiente enlace nos lleva directamente a la página de eTwinning en la que aparecen desarrolladas estas ventajas que hemos citado:

Ventajas de eTwinning.

Además eTwinning nos presenta una forma fácil de aprender, en el siguiente gráfico aparecen los idiomas que más aprenden los alumnos, destacando el inglés, que hoy en día tiene una gran importancia.

El siguiente enlace es un ejemplo de un colegio español que ha utilizado eTwinning en un proceso bilingüe.

Profesores y alumnos se forman para ser bilingües.

    El siguiente vídeo ofrecido por la página oficial de eTwinning nos presenta la información de esta iniciativa y su repercusión en las aulas.




    Por lo tanto eTwinning está dotado de una gran importancia a la hora de adquirir conocimientos de otros países en nuestras aulas y los profesores deberían de usar estas técnicas desde que los niños son pequeños, para introducirles en el mundo de las TIC, el conocimiento de otras culturas y el aprendizaje de otros idiomas.

Por último debemos reflexionar sobre: ¿Es importante la iniciativa de eTwinning en nuestras aulas? ¿Deberían utilizarla todos los profesores? ¿Qué supone la relación a través de las TIC con otros países para la educación?

Videoactivismo y la brecha digital.

    Genéricamente se utiliza el término videoactivismo para significar todas aquellas acciones de contestación de amplio espectro político, social y artístico que utilizan el vídeo como herramienta y encuentran en las nuevas tecnologías su medio natural de creación y difusión. Aprovecha la accesibilidad a los medios de creación y difusión para realizar un medio alternativo a la información que ofrecen los medios de comunicación. Pueden tener un carácter crítico y no ser críticas, esto viene dado por su relación con temas políticos y sociales, muy unidos a la definición de lo que se entiende por cine militante.

    En 1965 el videoartista Nam June Paik hace su primera grabación con equipo ligero de Sony sobre la llegada del Papa a Nueva York. En ese mismo año concurren dos de las principales vertientes que conforman el quehacer videoactivista. En 1977 se constituye el colectivo Video-Nou en Barcelona, que trata sobre la tarea elemental del videoactivismo, la de captar la realidad e incidir en su transformación, mientras que en Italia a la sombra del movimiento autónomo surgen múltiples activistas del vídeo.

  Por lo tanto, el videoactivimo es la adecuación tecnológica de practicas antagonistas atemporales que concurren en un momento histórico en el que ciertos aparatos son capaces de retener trozos de realidad y de tiempo.

Desde diferentes sectores académicos relacionados con las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación, se ha convertido prácticamente en un tópico hablar de la imparable emergencia de los contenidos audiovisuales en la red. Se estima que, en 2016, 1.2 millones de minutos de vídeo circularán por la red cada segundo del año. Además, las mejoras de la conectividad en los móviles indican que el vídeo en línea será la aplicación de mayor crecimiento en este terreno, a un ritmo del 75% entre 2012 y 2017.



   Se ha señalado que las formas de interacción y reproducción social que articulan el contenido de portales como Youtube suponen en sí mismas un ejemplo de cultura participativa en tanto que permiten la coordinación de comunidades de interés en torno a practicas expresivas integradas en la vida de sus miembros. Además nos permitiría visibilizar nuevos patrones de ciudadanía, destacando el rol que pueden jugar las campañas políticas o su uso frente a casos de acoso policial en manifestaciones y protestas.

El videoactivismo tiene diferentes funciones:

• Pedagógica: el videoactivismo pretende enseñar una nueva forma de comunicación que no tenga que pasar necesariamente por los patrones establecidos en el ámbito profesional.

• Producción: tiene como objetivo protestar contra el monopolio de interpretación de la realidad de las formas de comunicación de masas.

                                  

• Contrainformación y medios alternativos: los medios alternativos corresponden a los movimientos de izquierdas y los medios alternativos se asientan bajo el modelo de la agitación, debido a su participación activa en cambios sociales.

• Identidad colectiva: el videoactivismo vinculado a los movimientos sociales.

• Memoria histórica: el videoactivismo como herramienta de registro de testimonios orales que ayudan a rellenar lagunas en la historia de un país.

    Por último no podemos hablar del videoactivismo sin hacer incidencia en la Teoría del Tercer Cine o tambien llamado Cine Militante. El cine militante es aquel en el que predomina la instrumentalización, es decir que el rasgo fundamental de una película militante es que debe convertirse en un hecho político, transformándose así en una excusa para la acción de los espectadores. Por lo tanto se deriva en un lugar de debate, en el que entra a formar parte el videoactivismo. En el siguiente enlace se presenta una aproximación al cine político argentino en los 60 como ejemplo de cine militante.

Del subcine al Tercer Cine.

    El siguiente vídeo es un ejemplo de una campaña videoactivista de protesta contra la contaminación nuclear en el que participan varias personas haciendo una crítica indirecta a la práctica de fábricas en esta contaminación.

    Por último me gustaría hablar de la brecha digital que ha supuesto el videoactivismo. Hay una gran diferencia generacional ya que los jóvenes recurren cada vez más a Internet y a las redes sociales para construir de forma activa sus referentes de información, entrando en importancia el videoactivismo, pero nuestros mayores siguen limitados al canal tradicional de la TV y prensa escrita, por lo que estos sectores siguen siendo esenciales para formar opiniones entre los sectores menos dinámicos de la sociedad.


    Una vez tratado todo el tema del videoactivismo debemos incidir en las siguientes preguntas: ¿Cuál es la utilidad de la práctica videoactivista? ¿Es necesario el videoactivismo como herramienta alternativa de información y comunicación? ¿El videoactivismo excluye a aquellos que por la llamada brecha digital no puedan participar u observar?